ACTIVITAT DEL NOVEMBRE: EL JOC DE L'OCA

 ACTIVITAT: EL JOC DE L’OCA

Es creu que el joc de l'oca va ser inventat per Francesco de Medici, que en va enviar una còpia a Felip II d'Espanya a mitjans del Segle XVI.

Existeixen altres versions sobre el seu origen:

·                     Podria ser una creació dels grecs durant el setge a Troia. Aquesta teoria es basa en el disc de Phaistos, procedent del 2000 a. de C., que podria ser un tauler del joc.

·                     Altra teoria afirma que ho van crear els templarios al segle XI inspirant-se en el Camí de Santiago. També relacionat amb els bons constructors en l'època de Alfonso I el Batallador.

El joc de l'oca és un joc de tauler per a entre dues i quatre persones, per bé que hi pot jugar més gent. L'objectiu del joc és avançar per 63 caselles amb dibuixos, en un recorregut en forma d'espiral, arribant al centre del tauler (casella 63). Hi ha caselles especials, que poden fer retrocedir, avançar, entre altres coses.

Al joc hi ha 7 trampes i 14 oques.

Les oques estan a les caselles 5, 9, 14, 18, 23, 27, 32, 36, 41, 45, 50, 54, 59 i 63.

Fixem-nos en les caselles de les oques.

1. Què observes en aquesta seqüència de nombres?

2. Busca els divisors d'aquests nombres.

3. Ara, adonat, que amb aquests nombres pots fer grups. Quin criteri has utilitzat?

4. Quantes caselles hi ha entre les oques de cadascun dels grups formats?

5. T'has adonat que el nou té rellevància en aquest joc? Explica-ho.

6. Busqueu el significat d’aquest nombre segons la interpretació de la bíblia i de la Càbala jueva. Això t'ajudarà a comprendre el significat del joc.

FITXA DEL PROFESSORAT (EL JOC DE L’OCA)

Ubicació recomanada:

1r i 2n d’ESO

Material a utilitzar:

Calculadora, ordinador i tauler de joc

Dinàmica de treball:

En grups de 3 alumnes es lliura un tauler de joc i s’explica en què consisteix l’activitat. Es tracta de trobar les relacions numèriques entre la disposició de les oques en el tauler de joc. Una vegada localitzades, i amb l’ajuda d’Internet, intentar buscar la simbologia numèrica del tauler.

Continguts:

-                    Divisibilitat

Competències bàsiques:

-                     Planificar i utilitzar estratègies per afrontar situacions problemàtiques.

-                     Presentar de manera clara, ordenada i argumentada el procés seguit.

-                     Integrar els coneixements matemàtics amb els d’altres matèries per comprendre i resoldre situacions més globals.

-                     Aplicar les operacions aritmètiques per tractar aspectes quantitatius de la realitat.

QUÈ ÉS EMAC?

‘Educació Matemàtica Crítica’, EMAC, és un grup obert de treball adscrit a l’Associació de Mestres de Rosa Sensat i a la Universitat Autònoma de Barcelona.
EMAC va néixer l’octubre de 2005 com a continuació d’un curs de l’Escola d’Estiu de l’Associació de Mestres de Rosa Sensat amb professorat de matemàtiques d’educació secundària. Des d’aleshores, el Grup s’ha ampliat amb professorat de diferents àrees i nivells compromès amb els principis d’una educació crítica.
Situem les reflexions i experiències d’aula principalment en casos d’educació matemàtica, però considerem els nostres resultats des d’una lectura interdisciplinària més àmplia. D’aquí que el Grup EMAC sigui fonamentalment un grup d’Educació Crítica.
 
Donada la complexitat creixent de la nostra societat, on les informacions requereixen processos d’interpretació amb multitud de coneixements implicats, cada cop és més important que l’educació formal contribueixi a ‘educar’ competències de pensament crític. La formació de ciutadans crítics és un compromís ineludible de la tasca docent.


Actualment, el grup està coordinat per Anna Darnaculleta i en són membres actius:
- Francesca Blàzquez (Escola Voramar)
- Anna Darnaculleta (IES Ramon Casas i Carbó)
- Raquel Figueras (Escola Montessori-Palau)
- Joan Carles Franquet (Escola Voramar)
- Antonio Miguel (IES Gelida)
- Núria Planas (Universitat Autònoma de Barcelona)